近年来,随着社会变化速度加快、就业压力增加和自主择业、灵活就业体系的成熟,终身学习、终身发展、职业规划等愈发受到关注。加之新高考改革和“双减”落地,传统文理科的学习科目不再固定搭配,高一多组合搭配选科模式和更充足的课后时间对学生的自主意识提出了更高的要求,个人的健康发展与自我规划成为越来越多学生、家庭、学校(老师),乃至全社会需要深入关注、科学思考的问题。以“高考志愿填报”“升学规划”“职业生涯规划”“生涯教育”等为切入点开展相关业务的机构、企业逐渐增多,生涯规划教育成为教育行业中的一个成长型赛道受到关注。 国内外学者对生涯规划的界定有广义和狭义之分,在涂涯看来,“生涯规划就是帮助参加生涯规划教育的个体了解自己、建立目标,做出适合自己的选择,从而更好地经营自己的人生方向的一种教育。” “很多人从小到大都没有在学校里学过生涯规划的课,目前的考试体系中,也没有考试会专门考生涯规划,但却几乎每个人在人生路上都会遇到生涯规划的相关问题,比如,不知道什么样的专业适合自己、不知道自己可以做什么工作、不知道自己以后要成为什么样的人,或者在某个阶段突然不知道自己在做的事情有什么意义……往往在人生路上遇到坎时,大家才会觉察到生涯规划的重要性。” 大学四年,因为选择了一个不合适的专业苦苦挣扎的涂涯,在后来接触生涯规划后,也曾后悔自己没有做好生涯规划,但更希望的是能帮助更多的人避免自己曾经有过的挣扎,能够提早规划人生。“无论有没有遇到生涯困惑,无论处于人生的哪个阶段,拥有生涯意识,做好生涯规划,都是必要的。生涯探照灯做生涯规划教育的初心,就是希望为生涯领域培养出更多优秀和专业的人才,让更多的人能够在人生的早期阶段就意识到生涯规划的重要性,尽早开始培养生涯能力。每个人都应该有自己的生涯觉醒。 聚焦时代:当前的生涯规划是什么? 国内外学者对生涯规划的界定有广义和狭义之分,在涂涯看来,“生涯规划就是帮助参加生涯规划教育的个体了解自己、建立目标,做出适合自己的选择,从而更好地经营自己的人生方向的一种教育。” “很多人从小到大都没有在学校里学过生涯规划的课,目前的考试体系中,也没有考试会专门考生涯规划,但却几乎每个人在人生路上都会遇到生涯规划的相关问题,比如,不知道什么样的专业适合自己、不知道自己可以做什么工作、不知道自己以后要成为什么样的人,或者在某个阶段突然不知道自己在做的事情有什么意义……往往在人生路上遇到坎时,大家才会觉察到生涯规划的重要性。” 大学四年,因为选择了一个不合适的专业苦苦挣扎的涂涯,在后来接触生涯规划后,也曾后悔自己没有做好生涯规划,但更希望的是能帮助更多的人避免自己曾经有过的挣扎,能够提早规划人生。“无论有没有遇到生涯困惑,无论处于人生的哪个阶段,拥有生涯意识,做好生涯规划,都是必要的。生涯探照灯做生涯规划教育的初心,就是希望为生涯领域培养出更多优秀和专业的人才,让更多的人能够在人生的早期阶段就意识到生涯规划的重要性,尽早开始培养生涯能力。每个人都应该有自己的生涯觉醒。
聚集青少年生涯教育,做“大生涯”教育赋能者 与传统的职业教育和当前市面上一些机构相对单纯关注高考志愿填报、找工作、升职等问题的“小生涯”教育不同,生涯探照灯关注和开展的青少年生涯发展,是一个“大生涯”概念,包含了生涯教育、升学规划、家庭教育、学业管理等多个方面,涉及到的解决问题场景包括: 自我探索:帮助青少年全面深度认识自己,包括兴趣、优势能力发掘、个性特质、价值观; 目标管理:帮助青少年找到清晰且明确的目标,树立志向; 动力管理:提升青少年内在动力和行动执行力,由被动学习走向主动学习; 决策管理:想要做决定,同样的问题反复出现需要跨越,生涯发展遇到问题不知道该问谁,需要建议; 学业管理:选科决策、升学规划、高考志愿填报; 家庭教育:解决亲子冲突,提升亲子关系,孩子更快乐,家长更轻松;
政策关注+社会发展:生涯教育前路在望,未来可期 近些年来,我国多项政策关注学生职业生涯规划,为生涯教育在我国的发展提供了长足保障。 2007年11月,首届中国职业生涯规划国际论坛暨GCDF全球峰会在北京隆重召开,来自中国、美国、德国等16个国家的专业人士参加,加速了中国职业生涯教育的国际化和专业化进程。2007年12月,教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》,进一步明确了课程的教学目标、内容、方式、管理与评估,更好地促进高校毕业生就业。2008年1月1日起施行的《中华人民共和国就业促进法》和《就业服务与就业管理规定》,标志着制度建设更上一个新台阶。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确要求建立普通高中学生发展指导制度,加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导,全面提高学生综合素质。2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出,要建立学生发展指导制度,指导学生学会选择课程,做好生涯规划。近年来,教育部专门委托北京师范大学、华东师范大学等高校开展专题研究,指导部分中学开展学生发展指导试点,研究制定《普通高中学生发展指导纲要》,将职业生涯教育作为主要内容。许多地方根据教育部要求,积极推进这项工作。例如,2015年浙江省教育厅出台了《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》,河北省石家庄市发布了《关于开展初中生职业生涯规划教育的意见》,在区域内加强中学生职业生涯规划教育。 2016年,教育部在《关于政协十二届全国委员会第四次会议第1881号(教育类190号)提案答复的函》中,再次对生涯规划的重要性给出了肯定。 2021年,教育部基础教育教学指导委员会德育工作专委会委员潘志强在《以教育创新助力“双减”扎实落地》一文中提出,领会“双减”精神,促进学生全面发展的重要举措之一便是“盘活资源,生涯规划”。在潘志强看来,“高中阶段是学生探索自我的主要时期,学校充分利用校内校外多方资源为学生提供专业且科学的生涯指导服务”,在学科教学中渗透生涯规划教育,对学生成长非常重要。生涯教育作为建设高质量教育体系不可或缺的部分,对于推动我国教育更高质量发展,提高人力资源开发质量,建设人力资源强国具有重要作用。
生涯规划——给青少年一份珍贵礼物! 通过天赋智能测评清晰精确了解儿童、青少年优势天赋与兴趣特长。生涯规划让学生带着梦想、使命感与目标进行综合能力拓展性学习。从生命动力影响打开学习驱动力,奠定国际化创新应用型精英人才底版。 生涯规划结合教育部最新高考政策,从中小学生考试,根据学生情况,进行个性化定制多元化升学路径。让学习更有目标性与综合能力得到绽放。生涯规划更是提高打开家长认知,懂比爱重要。从懂得角度为提前科学规划一条适合的孩子升学路径。点亮未来之路,是给到孩子一生一份珍贵的礼物!
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